2020年11月19日，天氣分外晴，地點(diǎn)瀘州，西南醫(yī)科大學(xué)。
今天是我們遂寧一院第一批科教人員來瀘學(xué)習(xí)的第四天，跟往天一樣，迎著朝陽，行在路上，向著熟悉的地方，心中滿是期待。
上午我們饒有興致地聽完了整整兩節(jié)課，其間全然忘記了喝水或者上衛(wèi)生間，深深地被授課內(nèi)容吸引。內(nèi)容分別是“臨床教學(xué)體會(huì)”、“個(gè)人心理提升”，授課老師分別是西南醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院肝膽外科博士蘇松、西南醫(yī)科大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)教研室負(fù)責(zé)人汪梟，毫無疑問，跟前幾日授課的老師一樣，這兩位老師也是行業(yè)翹楚或者大咔，實(shí)在是不由得肅然起敬。蘇老師給我們分享了他這么多年來兢兢業(yè)業(yè)帶教的體會(huì)和方法，讓我們深切地明白了教學(xué)之于個(gè)人、科室和行業(yè)發(fā)展的顯著推動(dòng)作用，所謂“教學(xué)相長”，既發(fā)掘、培養(yǎng)了人才，又推動(dòng)了個(gè)人的成長，進(jìn)而促進(jìn)了科室乃至行業(yè)的發(fā)展。講到教學(xué)方法，我印象尤為深刻的是蘇老師分享的PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)法，這種教學(xué)方法充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維和科研能力，同時(shí)老師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)也給了老師很多科研啟示，收效顯著。
而汪老師的心理教學(xué)課讓我們正確地看待壓力。壓力過大，超出個(gè)人承受極限為有害，適度壓力反而有益。所謂“多德森定律”告訴我們，執(zhí)行困難的任務(wù)，降低壓力才能冷靜思考、制定策略，從而完成任務(wù);執(zhí)行簡單的任務(wù)，提高壓力，方不出錯(cuò)或者少出錯(cuò)。同時(shí)汪老師也告訴我們壓力如何使人進(jìn)步，那就是正確歸因，一件事成功與否歸因于一系列穩(wěn)定的不可控的、不穩(wěn)定的可控的內(nèi)外因，關(guān)鍵在于不穩(wěn)定而可控的內(nèi)因——即努力因素，這也跟壓力相關(guān)，所以如何正確看待壓力，對(duì)每個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活都是何其重要。
(嚴(yán)高文)
