我們通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，參觀了西南醫(yī)科大學(xué)校史館，并由專家進(jìn)行了專題授課，主要講授了臨床實(shí)習(xí)帶教及科研選題的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)西南醫(yī)科大學(xué)發(fā)展歷程的參觀學(xué)習(xí)，我們感受到了學(xué)校深厚的歷史底蘊(yùn)和學(xué)術(shù)水平，相信參與醫(yī)院與西南醫(yī)科大學(xué)的深度合作，能夠?yàn)閭�(gè)人及學(xué)科的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)及更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。
上午石教授講授了臨床帶教的要點(diǎn)。目前我院基本上都是采用傳統(tǒng)帶教方式。而傳統(tǒng)帶教方式存在許多的的問(wèn)題：比如形式單一陳舊;學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，帶教的方向目標(biāo)不明確;帶教老師對(duì)學(xué)生管理的責(zé)任心不夠，授課能力久佳及授課經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)等等。對(duì)此，石教授介紹了PBL模式。PBL也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，以醫(yī)學(xué)實(shí)際案例或者包含基本原理的學(xué)習(xí)假設(shè)來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。 PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生理解新知識(shí)、自我指導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;PBL注重從具體可題細(xì)節(jié)著手，主要著眼于提高學(xué)生解決具體要求問(wèn)題的能力。如果我院能夠運(yùn)用PBL這種新的臨床帶教模式，必然更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。
今天下午聽(tīng)了周處長(zhǎng)關(guān)于科學(xué)研究及科研創(chuàng)新的精彩授課，更是讓我們感到收獲良多。醫(yī)學(xué)之道，需要不斷思考、不斷總結(jié)、不斷提高。只有通過(guò)臨床實(shí)踐與科學(xué)研究不斷融合發(fā)展，才能讓學(xué)科水平及個(gè)人層次得到提高。周處長(zhǎng)講授了關(guān)于科研選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施及論文寫(xiě)作等方面的基本原則及方法，其中很多內(nèi)容都來(lái)源于長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。例如閱讀文獻(xiàn)的方法要使用批判辯證的眼光，不能對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)過(guò)度迷信。例如設(shè)計(jì)課題要來(lái)源于床旁(臨床實(shí)踐)，要關(guān)注對(duì)人民健康有重大危害的疾病以及跟隨熱點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新。百川歸海，科研創(chuàng)新的方法很多，但都要?dú)w結(jié)于為臨床服務(wù)，為人民群眾的健康服務(wù)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，臨床科研還需要個(gè)人不斷在實(shí)踐中去思考，去探索，去到前人未到達(dá)的境地。此外，西南醫(yī)科大學(xué)為開(kāi)展臨床科研，設(shè)計(jì)了較好的臨床患者病例數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，軟件很實(shí)用也很成熟，建議我們醫(yī)院也能夠直接引進(jìn)使用這個(gè)軟件，為臨床科研提供更好的支撐。
撰稿:陳平、朱鵬
